远程教育主流的是丁兴富教授的观点，起源于19世纪中叶的英国，以伦敦大学校外学位制度为代表，学生自学学校提供的印刷材料，包含师生分离、媒体中介等远程教育的基本特征。
拓展资料
现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育。 通常认为，远程教育已经历经三代：
第一代是函授教育；
第二代是广播电视教育；
第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境进行教育学活动，被称为“现代远程教育”。
现代远程教育的突出特点是：真更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。需要说明的是，后一代远程教育并不意味着对前一代的否定或取代，不能把函授教育、广播电视教育看成是过时的教育。
答:我国现代远程教育的主要贡献是，来自高科技网络的贡献。
2002年，被教育部批准开展现代远程教育试点，成立网络教育学院，承担成人高等学历教育现代远程教育试点工作。2008年成立西南财经大学培训中心。2013年成人教育学院和网络教育学院更名为继续（网络）教育学院。
我国中西部地区的农村中小学，在教学条件、教育资源、教师水平和教学质量等方面与发达地区存在着巨大差距。
解决这个问题的最好办法，是实施现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，加强教师培训，积极引入外部优质教育资源，提高教学质量，缩小东西部的教育差距，实现基础教育的均衡发展。